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Fachdidaktisches Seminar
zu den Praxisphasen:
"Tätiger Mathematikunterricht"

U. Bettscheider/U. Schoenwaelder/B. Gotzen/S. Walcher (SS 2004)
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Vor zum WS 2004/05.

Ein Schwerpunkt des Seminars liegt auf der eigenständigen Entwicklung mathematischer Themen für den Unterricht.

INHALT dieser Seite:

Termine
Ankündigung
Teilnahmevoraussetzung
Was wir von den Seminarteilnehmern erwarten
Bescheinigungen

Allgemeinbildung und Mathematikunterricht
Tätiger Mathematikunterricht
Unterrichtsvorbereitung
Grundlegende Literatur
Themen mit Literatur

Termine

Anmeldung noch im WS 03/04

Zwecks Vorbereitung der einzelnen Seminarthemen ist eine Anmeldung noch im WS 03/04 erforderlich.
Vorbesprechung mit Anmeldung:
Termin: Mo 02.02.2004, 16:15 -- 17:45.
Ort: Fo 8.

Einzeltermine

Das Seminar soll montags, 16.15 -- 17.45 Uhr stattfinden, je nach nachfolgender Angabe in Hier werden die Einzeltermine des Fachdidaktischen Seminars und des Fachdidaktischen ("grünen") Kolloquiums der Fachgruppe Mathematik bekannt gegeben; das Kolloquium findet an gewissen Dienstagen ab 18:00 Uhr im Hörsaal III statt und ist für den Erwerb eines Seminarscheins verpflichtend.
Auch Interessenten, die keinen Vortrag übernehmen wollen, sowie interressierte Lehrer sind zu den Seminarsitzungen herzlich eingeladen. Das fachdidaktische Seminar wird im Wintersemester 2004/05 fortgesetzt.

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Ankündigung

im hochschulweiten Veranstaltungsverzeichnis CAMPUS.
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Teilnahmevoraussetzung

für diese Veranstaltung des Hauptstudiums "Lehramt S II Mathematik" (nach der alten LPO) bzw. "LAG/LAB Mathematik" (nach der neuen LPO) ist Zurück zum Seitenanfang

Was wir von den Seminarteilnehmern erwarten

 Wird das Seminar mit einer Praxisphase kombiniert, schließt sich ein an.

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Bescheinigungen

Die Erfolgreiche Teilnahme wird bescheinigt durch
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Allgemeinbildung und Mathematikunterricht

Literatur (zeitlich geordenete Artikel) über allgemeinbildende Ziele des Mathematikunterrichts.
  1. Heinrich Winter, Allgemeine Lernziele für den Mathematikunterricht?, Zentralblatt f. Didaktik der Mathematik 3 (1975), 106--116.
  2. Heinrich Winter, Mathematikunterricht und Allgemeinbildung, Mitt. der Ges. f. Didaktik der Mathematik (ISSN 0722-7817), 61 (1995), 37--46. [Download unter www.schul-mathe.de unter Heinrich Winter.]
  3. Hans Werner Heymann, Mathematikunterricht -- ein Beitrag zur Allgemeinbildung?, Beiträge zum Mathematikunterricht 1989 (1989), 199-202. HB: Bb1256-1989.
  4. Hans Werner Heymann, Allgemeinbildender Mathematikunterricht -- was könnte das sein?, Mathematik lehren 33 (1989), 4--9. Bei LH, BG, UB?
  5. Hans Werner Heymann, Mathematische Schulbildung 2001. Versuch einer Akzentuierung aus bildungtheoretischer Sicht, Mathematik in der Schule 31:9 (1993), 449--456. HB: Z5724-31.
  6. Martin Winter, Unterrichtskultur bestimmt mathematische Bildung! Einige Aspekte zur Diskussion gestellt, Mathematik in der Schule 32:2 (1994), 65--70. HB: Z5724-32.
  7. Lothar Profke, Brauchen wir einen Mathematikunterricht?, Mathematik in der Schule 33:3 (1995), 129--136. HB: Z5724-33.
  8. Hartmut Köhler, Mathematische Schulbildung 2001: Computereinsatz oder Lebensbildung?, Mathematik in der Schule 33:7/8 (1995), 385--391. HB: Z5724-33.
  9. Alfred Schreiber, Grundzüge der Mathematikdidaktik, 2000: http://www.uni-flensburg.de/mathe/zero/veranst/didmath/didmath.html unter Kap. 10 Ziele des Mathematikunterrichts und unter Kap. 11 Computer im Mathematikunterricht.
  10. R. Fischer und G. Malle, Mensch und Mathematik - eine Einführung in didaktisches Denken und Handeln, BI Spektrum Akad. Verlag, 1985, 1989. ISBN 3-86025-475-8, 3-411-03117-4. Siehe S. 278 ff.
Sie finden in meinen Literaturverzeichnissen unter Literatur zur Fachdidaktik der Mathematik die folgenden Files.
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Tätiger Mathematikunterricht

Tätiger Mathematikunterricht legt den Schwerpunkt auf das Entstehen von mathematischen Ergebnissen; er versucht die Arbeitsweisen des Problemlösens und der mathematischen Begriffs- und Theoriebildung in einem schöpferischen Prozeß zu vermitteln.
Es geht um
Bei vielen der oben beschriebenen Tätigkeiten ist der Computer, insbesondere der persönlich durchgängig einsetzbare Handheld-PC (mit numerischen, graphischen und symbolischen Funktionen) nicht auszuklammern, im Gegenteil:
Der Computer ist geeignet, mehrere der angesprochenen Tätigkeiten zu unterstützen: Das Wichtigste am Einsatz des Handheld-PC ist es aber, daß er es erleichtert, daß die Schüler von vorherein eigenständig allein oder in Gruppen arbeiten.
Ein solcher Computereinsatz erfordert vom Lehrer hohe fachliche und didaktische Qualifikation. Sie soll in der Lehrerausbildung der Hochschule in fachlichen, fachdidaktischen und erziehungswissenschaftlichen Veranstaltungen vermittelt werden. Dazu dienen auch Unterrichtsvorbereitungen und darauf bezogene Unterrichtsbesuche.
Vgl. meine Seite Fachdidaktik-Themen, insbesondere unseren Tagungsbeitrag "Tätiger Mathematikunterricht mit dem Cassiopeia A-22T".

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Unterrichtsvorbereitung

Hinweise hierzu finden Sie über meine Hauptseite unter Fachdidaktik-Themen
oder direkt unter
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Grundlegende Literatur

  1. U. Bettscheider et al.: Kriterien zur Unterrichtsbeobachtung, Manuskript, LDfM.
  2. H.-W. Heymann: Allgemeinbildender Unterricht - was könnte das sein? mathematik lehren 33 (1989), 4-- 9.
  3. A. Schreiber: Grundzüge der Mathematikdidaktik, http://www.uni-flensburg.de/mathe/zero/veranst/didmath/didmath.html (gesehen 2000), insbesondere
    Kap. 10 Ziele des Mathematikunterrichts und unter Kap. 11 Computer im Mathematikunterricht.
  4. H. Winter: Allgemeine Lernziele für den Mathematikunterricht, Zentralblatt f. Didaktik der Mathematik 3 (1975), 106--116.

Themen mit Literatur

Weitere Literatur nach und nach. Suchen Sie auch selbst im Internet.
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